Psicología del deporte : fundamentos (vol. 1) , Coord. Antonio Hernández Mendo.

Lo primero que salta a la vista es el esfuerzo académico para reunir en tres tomos los más recientes trabajos sobre psicología del deporte.  Dicho afán es recompensado en una obra cuyo calibre y factura pocas veces sale de imprenta.

El primer tomo trata de los fundamentos manejados en esta rama de la psicología. A decir de su compilador, la óptica parte desde la configuración histórica del deporte, la cohesión, el liderazgo, los conceptos claves, el estilo de comunicación de los grupos deportivos finalizando con el comportamiento de las masas en el deporte.

Por su composición y armado, el libro resulta de una legibilidad práctica, los cuadros y gráficas realzan su papel clarificador incluyendo el basto lenguaje técnico el cual pocas veces llega a ser complicado.  De igual forma, las fuentes citadas en cada artículo constituirían en sí mismas una interesante herramienta de orientación analítica. Seguramente esta obra será referente más allá de la frontera europea.

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DISCIPLINA EN LA ESCUELA

Bernard Defrance, Morata, Ministerio de educación y ciencia ,
2005, 155 PP LB3012.4 F8 D4418

La institución escolar tiene unas reglas de juego, implícitas o explícitas que deben guiar las respuestas a la violencia y las actitudes para garantizar la paz
social en su seno. Es indispensable que las reglas sean legítimas, que todo el mundo las respete completamente. no es posible que cada cual establezca sus
propias reglas de juego ni defina sus sanciones. En tal caso, ya no estaríamos en un estado de derecho y en una democracia, sino en el terreno de la
arbitrariedad. quien exige sumisión renuncia a obtener obediencia; quien impone su poder renuncia a toda autoridad; no se instruye mediante el
chantaje de los castigos.

La formación de la ciudadanía es una exigencia política: aprender a vivir juntos, es decir, a aprender a hacer juntos la ley. Aprender a ser demócratas y
a ser ciudadanas y ciudadanos no se puede lograr en las actividades de tiempo libre, en los clubes en los que se escoge la compañía entre las
amistades, sino en la institución escolar, es decir, en las clases de matemáticas, de historia, de biología, de educación física, de educación
artística, de tecnología, etc. donde no se selecciona con quienes debemos aprender y realizar las tareas escolares.

LA INTENCIÓN DE LEER, LA INTENCIÓN DE NARRAR

Rodolfo Castro. México : Paidós , 2005123 PP. CLAVE: Z1003 C39

La lectura trasciende a los libros. Es más una actitud ante el mundo que una aptitud ante los signos del lenguaje escrito. En esta obra, el maestro, actor y cuentacuentos Rodolfo Castro sostiene una animada plática acerca del aprendizaje, la lectura y la narración oral. Dirigida a quienes busquen entablar una relación menos solemne y acartonada con los libros y la literatura, esta obra es simultáneamente una innovadora propuesta para fomentar en chicos y grandes el gusto por la lectura, un conjunto de antidogmáticos apuntes para narradores orales y cuentacuentos, una reflexión sobre las deficiencias de los sistemas escolares imperantes y sobre todo una invitación a percibir el mundo con todos los sentidos, a leer la vida además de los libros y hacerle caso a la intuición: la de leer, la de narrar, la de vivir.

CATÁLOGO-E DE LA BIBLIOTECA DE LA UFCD

DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SEXUAL

Orlando R. Martín. Buenos Aires : San Benito , 2005 303 pp

CLAVE: HQ35 M

 

Esta obra se ubica en el área de la pedagogía y orientación afectiva y sexual. Luego de presentar la incidencia de la cultura actual en la conducta sexual infantil y adolescente, se desarrolla la didáctica de la educación de la sexualidad en siete módulos que responden a las etapas evolutivas. Se despliegan un conjunto de unidades didácticas que asumen las diferentes dimensiones de una educación integral. Parten del dato dado (lo biológico) e incursionan en lo psicoemocional, los vínculos familiares y escolares, para proyectarse luego en lo social y cultural.

En cada módulo se insertan los principales emergentes sexuales. Cada unidad se ha estructurado en objetivos y contenidos, con un conjunto de actividades alternativas o acumulativas para los diferentes temas.

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